音乐是有节奏的，节奏是音乐的骨架，旋律是音乐的灵魂和外衣。人的生活离不开音乐，更离不开音乐的节奏。在我们的身体里，处处流淌着节奏的影子--心跳、脉搏、呼吸、胃肠蠕动......这些都是有规律的节奏，他们伴随着我们生活中的每一天，每一分，每一秒，直至我们生命的最后终结。

　　有序的生活是有节奏的，不混乱的；有序的生命是有节奏的，健康的；有序的心理也是有节奏的，和谐的。

　　人的生命体是一个有规律运动，充满秩序的统一体，这种节律性和秩序性的形成是生物长期演化的结果。生命秩序要求人避免混乱，追求有序。只有面对秩序时，人内心诸种心理功能才能和谐运动，生命结构才会与外界秩序结构发生同构和契合，产生愉悦、舒服的情感体验，从中获得生命的安宁和发展。因此，音乐的节奏与人们的心理息息相关。

　　当一个孩子表现出来的节奏是固守同一性的，外界改变不了他，也影响不了他，那么这个孩子可能会很长时间活在自己的内心世界里，不愿意与人打交道，也不愿意敞开自己的心扉，或许，他会过得很孤独。

　　当一个孩子表现出来的节奏是规律的，有节奏感的，长大以后就会产生责任感，因为他们无法忍受面前的无序和混乱，他们一定会起来，去调整局面，使之有序。这是有责任心的人心理中一种自然的反应。

　　当一个孩子表现出来的节奏是无规律的，起伏性比较大，节奏不稳定，长大后生活中的他肯定有些叛逆，与父母的关系可能也不会很和谐，这样的孩子肯定心里面有过一些父母带来的小创伤，还需要帮他抹平，给他心理一些稳定的支撑。

　　在音乐的节拍、节奏与律动的关系中，节拍控制着律动，是律动的"容器"，因此节拍意味着人们对内部行动的控制和约束。所以，节拍是父母对孩子行动控制的约束结构。如果一个人在即兴演奏中呈现出的音乐节拍在不断的变化，那么他对于是非的观念也在不断的变化，他的道德信念可能是不稳定的。

　　节奏则是通过对律动的背离而形成的。也就是说，如果我们想形成一个节奏形态，我们就要形成不同于律动的东西。当一个孩子要想脱离对母亲的依赖时，他的内部行动就会出现在母亲的律动之外。当一个人可以形成自己的节奏型时，他就第一次发出了独立的信号。他开始要从律动的约束中分离出来了。律动倾向于保持同一，而节奏倾向于改变。因此节奏与律动的距离关系意味着一个人与母亲的距离关系。也就是说，一个人的节奏与律动的差距越远，他的独立性就越强，他的自我意向就越强，节奏形态越鲜明，一个人的意向性就越强。

　　节奏的变化性意味着一个人的心理进展程度，节奏变化的越多，这个人就越发对未来表现出好奇，也就意味着他的意向的方向改变越多。

　　在集体即兴演奏中，如果两个人有不同的节奏形态，但是共同的在一个同样的律动结构中进行，这就意味着他们各执己见，但是又能和睦相处。如果他们之间没有共同的律动，他们则是个不相容的。

　　因此，同过专业的音乐活动训练，是可以改变孩子的一些心理现象的。在音乐活动中，通过音乐的节奏训练，不仅可以直接促进孩子秩序美感的发展，而且能够对孩子冶情养性，梳理、调控和宣泄他们的内心情感，使之达到协调、平和的状态，同时还可以促进孩子具备与他人、与社会的关系越来越和谐、融洽有序的能力。

　　                          -----（文）聂巧乐（本文系作者原创，转载请注明出处）